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【摘 要】：文章目录 一、园校共同体的内涵与目标 二、园校共同体背景下学前教育师范生专业情意的培养意义 三、园校共同体背景下学前教育师范生在专业情意培养方面存在的不足 （一）学前教

文章目录

一、园校共同体的内涵与目标

二、园校共同体背景下学前教育师范生专业情意的培养意义

三、园校共同体背景下学前教育师范生在专业情意培养方面存在的不足

（一）学前教育师范生对专业情意存在认知不足的状况

（二）缺乏与专业情意相应的培养方案

（三）缺乏科学、合理的专业情意评价体系

四、园校共同体背景下针对培养学前教育师范生专业情意现存不足的改善对策

（一）制订学前教育师范生专业情意培养方案

（二）选择共同体内经验丰富的幼师实现对学前教育师范生的引领作用

（三）构建科学的专业情意评价体系

文章摘要:所谓"专业情意",即教师对自我从事教育工作的感受、接纳与肯定心理,它的内容既包括专业理想、情操、形象、自我等,又不仅限于此。在幼儿园中,专业情意正是幼师从事保育、教育的动力源泉。对园校共同体的内涵及目标进行阐述,对园校共同体背景下学前教育师范生专业情意培养的意义及不足进行分析,并以此为基础提出相应的改善对策。

文章关键词:园校共同体,专业情意,内涵,目标,意义,不足,改善对策,

论文作者:拓梅梅 

作者单位:陕西服装工程学院 

论文分类号: G61-4;G652

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文章来源：《学前教育研究》 网址: http://www.xqjyyjzz.cn/qikandaodu/2021/0831/865.html