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【摘 要】：文章目录 一、当前高校学前教育专业实践教学现状 (一)实践课程缺乏贯通整合 (二)资源配置尚未满足实践教学需求 (三)校外实习“产出导向”明显不足 (四)评价内容和方式单一，动态性

文章目录

一、当前高校学前教育专业实践教学现状

(一)实践课程缺乏贯通整合

(二)资源配置尚未满足实践教学需求

(三)校外实习“产出导向”明显不足

(四)评价内容和方式单一，动态性评价不佳

二、专业认证背景下学前教育专业实践教学体系重构

(一)构建以教师岗位胜任力为核心的实践教学目标体系

(二)构建多维度、全程化的实践教学内容体系

(三)构建内外并行、协同发展的实践教学保障体系

    1.师资队伍建设是实践教学质量的关键

    2.完善实训室设备，优化实训场所功能

    3.遴选实践基地，建立正规长效“院园”合作模式

    4.强化实践全过程、全方位管理，确保质量监控规范运行

(四)构建成果导向的实践教学评价体系

    1.转变评价理念：从检查到交流展示

    2.增加评价主体和对象：从单一到多元

    3.量化评价指标：从模糊到清晰

三、结语

文章摘要:实践教学是培养学前教育专业"准幼儿教师"实践能力的重要途径,是提高教育教学质量的关键。在专业认证背景下,当前我国高校学前教育专业实践教学课程缺乏贯通整合;资源配置尚未满足实践教学需求;校外实习"产出导向"明显不足;评价内容和方式单一,缺乏动态性评价。鉴于此,应构建以教师岗位胜任力为核心的实践教学目标体系;多维度、全程化的实践教学内容体系;内外并行、协同发展的实践教学保障体系;构建成果导向的实践教学评价体系。切实推动实践教学改革,实现学生专业能力发展目标。

文章关键词:

论文DOI:10.13834/j.cnki.czsfxyxb.2021.04.021

论文分类号:G61-4;G652

文章来源：《学前教育研究》 网址: http://www.xqjyyjzz.cn/qikandaodu/2021/1207/963.html