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【摘 要】：文章目录 一、问题提出 二、“幼儿音乐教育与活动指导”课程教学中存在的问题 （一）课程目标不具体 （二）课程内容不聚焦 （三）教学方法不到位 （四）教学评价不全面 三、OB

文章目录

一、问题提出

二、“幼儿音乐教育与活动指导”课程教学中存在的问题

（一）课程目标不具体

（二）课程内容不聚焦

（三）教学方法不到位

（四）教学评价不全面

三、OBE教育理念的“幼儿音乐教育与活动指导”课程改革实施

（一）基于OBE教育理念的课程目标定位

（二）基于OBE教育理念的课程内容重构

（三）基于OBE教育理念的教学方法改革

（四）基于OBE教育理念的教学评价体系重塑

四、基于OBE教育理念的课程改革成效、特色与展望

（一）课程改革成效

（二）课程改革特色

    1.“理实一体化”的课程模式

    2.“4174”课时配置

    3.“模-练-践”三级递进式实践教学体系

    4.“双师型+双导师”教学团队

（三）课程改革展望

文章摘要:OBE教育理念以学生最终学习成果为导向,是当前世界各国教育改革的主流理念,也是近年来指导我国应用型高校本科学前教育专业建设的核心理念,OBE教育理念为学前教育专业课程改革提供了实践路径。基于OBE教育理念的高校学前教育专业课程改革既能促进学前教育专业学生专业实践能力的获得,也能有效提升高校教师的专业能力。在OBE教育理念引领下,"幼儿音乐教育与活动指导"课程在深入分析传统课程教学存在问题的基础上,精准定位课程目标、合理构建课程内容、全面改革课程教学方法和课程评价体系,取得了一定的改革成效,初步形成了"理实一体化"课程模式、"4174"课时配置、"模-练-践"三级递进式实践教学体系以及"双师型+双导师"教学团队等课程特色。

文章关键词:

论文DOI:10.20012/j.cnki.ISSN1008-8539.2022.01.013

论文分类号:G613.5

文章来源：《学前教育研究》 网址: http://www.xqjyyjzz.cn/qikandaodu/2022/0114/1022.html